產(chǎn)品系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)
課程背景
十多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從千余人的中小民企，500強(qiáng)外企，到華為；從設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工程師，系統(tǒng)工程師，到項(xiàng)目管理，研發(fā)團(tuán)隊(duì)管理。一方面，切身體會(huì)到系統(tǒng)設(shè)計(jì)對(duì)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)上市及企業(yè)持續(xù)高速發(fā)展的重要性，另一方面，結(jié)合企業(yè)咨詢中遇到的大小困惑，歸納如下幾個(gè)方面。
看不到，想不到：
絕大多數(shù)企業(yè)在從0到1的初創(chuàng)階段，重點(diǎn)考慮的是怎么活下來(lái)，做產(chǎn)品也理所當(dāng)然的“盲人摸象”，摸到哪走到哪，系統(tǒng)設(shè)計(jì)無(wú)從談起，無(wú)暇顧及，自然看不到，想不到。
從1到N的發(fā)展階段，度過(guò)了生存期，表面上看起來(lái)穩(wěn)定發(fā)展，生機(jī)勃勃，然是否在“風(fēng)口上”不得而知。這個(gè)階段往往是真看不到，也想不到。
想到了，做不到：
個(gè)別能看到的企業(yè)，一方面，基于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，運(yùn)營(yíng)成本等諸多因素制約，另一方面，這種想法更多的停留在高層，而處于執(zhí)行層面的中基層甚至普通員工毫無(wú)意識(shí)，這屬于假看到。
企業(yè)從上到下意識(shí)都到了，但老虎吃天，照貓畫(huà)虎，完全不理解如何進(jìn)行科學(xué)全面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。外部招聘，內(nèi)部提拔，績(jī)效激勵(lì)等各種方法都上了，而系統(tǒng)設(shè)計(jì)仍然只是掛在墻上的計(jì)劃。
做到了，用不到：
對(duì)于個(gè)別重點(diǎn)關(guān)注項(xiàng)目可實(shí)現(xiàn)初步系統(tǒng)設(shè)計(jì)，也能取得一定效果，但不可復(fù)制，借鑒意義不大，未能形成規(guī)范流程，推廣性差，困惑不已。
本課程沒(méi)有華而不實(shí)的夸夸其談，而是采用科學(xué)的方法，結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入淺出，剖析經(jīng)典案例，引導(dǎo)企業(yè)如何持續(xù)有效的進(jìn)行產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)，少走彎路，快速完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法學(xué)習(xí)，規(guī)范建立并落地執(zhí)行。
培訓(xùn)收益
深度剖析解決產(chǎn)品管理開(kāi)發(fā)中讓你痛不欲生的十大頑疾：
1. 產(chǎn)品需求的理解、分析不充分，產(chǎn)品始終難以定型；
2. 對(duì)產(chǎn)品概念開(kāi)發(fā)過(guò)程重視不足，關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵器件分析不充分；
3. 產(chǎn)品功能分解、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)分析不充分；
4. 缺乏充分的系統(tǒng)設(shè)計(jì)運(yùn)行分析，各子系統(tǒng)沒(méi)有達(dá)成有效共識(shí)，各自為戰(zhàn)；
5. 缺乏有效的需求分層分析，需求分析大而粗；
6. 缺乏有效的技術(shù)評(píng)審規(guī)范，技術(shù)評(píng)審執(zhí)行完全靠經(jīng)驗(yàn)；
7. 技術(shù)平臺(tái)、產(chǎn)品平臺(tái)建設(shè)緩慢，CBB化困難；
8. 沒(méi)有有效的需求管理機(jī)制，技術(shù)、市場(chǎng)、制造、維護(hù)等需求得不到統(tǒng)一管理；
9. 缺乏基線管理，需求和接口變更隨意；
10. 產(chǎn)品開(kāi)發(fā)節(jié)奏總是慢，但不知道問(wèn)題在哪，趕出來(lái)的產(chǎn)品上市更像是個(gè)炸彈；
“3+1”
學(xué)到三點(diǎn)新知識(shí)（認(rèn)知）：為什么，是什么，怎么做；
做出一項(xiàng)新改變（執(zhí)行）：方法結(jié)合實(shí)際干起來(lái)；
產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的文件模板及制定方法；
課程對(duì)象
CEO/總經(jīng)理/副總、總工/技術(shù)總監(jiān)、部門(mén)經(jīng)理/項(xiàng)目經(jīng)理/產(chǎn)品經(jīng)理、PMO（項(xiàng)目目管理辦公室）成員、技術(shù)骨干等
課程特色
案例式教學(xué)：
與傳統(tǒng)培訓(xùn)不同，傳統(tǒng)的培訓(xùn)是培訓(xùn)師站在聚光燈下舌燦生花的表演兩天，老師講的很激動(dòng)，學(xué)員聽(tīng)的很感動(dòng)，培訓(xùn)結(jié)束，皆大歡喜，似乎茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，但與學(xué)員的應(yīng)用、行為的改變的關(guān)聯(lián)很小，培訓(xùn)效果微乎其微。
本課程結(jié)合多年管理及培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，采用MBA案例式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中“體驗(yàn)—反思”的螺旋，運(yùn)用教練技術(shù)，啟發(fā)學(xué)員對(duì)自己日常工作中的態(tài)度，知識(shí)，技能進(jìn)行檢討、修正，從而大幅提升學(xué)員的業(yè)績(jī)。
課程大綱
引言: 企業(yè)、產(chǎn)品與客戶
1. 企業(yè)的誕生，存在和發(fā)展
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2. 產(chǎn)品是解決問(wèn)題的苦口良藥
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3. 產(chǎn)品是企業(yè)與客戶的唯一交集
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第一部分 為什么，是什么
1. 為什么要討論系統(tǒng)設(shè)計(jì)
? 產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中困惑不已，物非人非
? 解惑---解眼下人之惑
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2. 初識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
? 達(dá)芬奇和他的“蒙娜麗莎”
? 系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思維、特性與范圍
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3. 再看系統(tǒng)設(shè)計(jì)
? 產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)涉及的幾個(gè)階段：設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)與維護(hù)
? 系統(tǒng)工程中的關(guān)鍵角色分配
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4. 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程
? 系統(tǒng)工程組織架構(gòu)
? 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與IPD流程
.....
第二部分 做什么，怎么做
1. 做什么之需求分析
? 產(chǎn)品做什么？亮需求管理分析之劍
? 產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)方法探究
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2. 怎么做之功能分析
? 客戶需求與設(shè)計(jì)需求的區(qū)別與轉(zhuǎn)化
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3. 怎么做之系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合
? 系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合流程
? 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)是重中之重
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第三部分 要什么，得什么
1. 系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)管理支撐
? 單兵作戰(zhàn)亟待協(xié)同，土匪變大兵
? 殺敵一千不能自損八百，流程利劍殺敵不傷己
? 工欲善其事，必先利其器。機(jī)器●人的故事
? 案例：M公司系統(tǒng)工程流程建立與優(yōu)化
2. 精益系統(tǒng)設(shè)計(jì)迭代蛻變
? 產(chǎn)品快速精確占先機(jī)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)與CBB建設(shè)
? 可持續(xù)優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范
? 系統(tǒng)工程師的修煉法則
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第四部分 課程總結(jié)
? 課程總結(jié)：總結(jié)與答疑
? 閱讀書(shū)籍推薦
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客戶評(píng)價(jià)
老師講課風(fēng)趣，非常專業(yè)，可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)實(shí)踐，學(xué)到很多的概念，骨架講的很清晰。
整體效果很好，能改變?nèi)说乃季S方式，另外老師在課堂上例舉的一些職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)非常實(shí)用。
重視前端的計(jì)劃，減少后端返工，“取舍、反饋、三講三不講”等各種思維非常受用，老師專業(yè)知識(shí)豐富，很好的課程，不虛此行！
課程內(nèi)容體系完整，與實(shí)際工作結(jié)合緊密，時(shí)間安排合理，期待多參加類似的培訓(xùn)！
